Material de alfabetização para sons CH, NH e LH
Este tipo de atividade é bastante recorrente na rotina de sala de aula do 3º ano, especialmente nos primeiros meses do ano letivo. O objetivo principal é consolidar a distinção fonética e gráfica entre os dígrafos CH, NH e LH, que frequentemente geram confusão na escrita espontânea das crianças. O material geralmente acompanha exercícios de ligação, completa com a sequência correta de letras, cópias dirigidas e produções curtas a partir de imagens. No geral, o conteúdo segue um padrão já consolidado pelas editoras mais usadas nas redes públicas e privadas. As páginas apresentam imagens de palavras como "chinelo", "ninho" e "lhama", com espaço para o aluno escrever o dígrafo correspondente. Em seguida, vêm listas para completar lacunas, cruzadinhas simples e atividades de ditado Dirigido com foco nos sons investigados.
Download de atividade ch nh lh 3 ano
O material costuma estar disponível em formatos PDF por meio de plataformas educacionais, sites de docentes e repositórios compartilhados. Um ponto importante: verifique sempre se a proposta está alinhada à base curricular do estado ou município, pois alguns materiais incluem exercícios fora da faixa etária esperada ou usam vocabulário muito distante do repertório das crianças. Antes de imprimir, recomendo passar o olhar pelos exercícios — muitos têm erros de digitação nas figuras ou palavras com grafia equivocado.
Como aplicar na prática
Na sequência didática, o ideal é começar pela consciência fonológica. Antes de pedir para escrever, faça o aluno ouvir e diferenciar os sons. Uma atividade oral simples de discriminação auditiva — como identificar se uma palavra começa com o mesmo som de "chocolate" ou de "ilha" — já prepara o terreno para a escrita correta. Depois vem a etapa de reconhecimento visual: mostrar que CH, NH e LH são grafias fixas, representando um único fonema cada uma. Isso é crucial, porque muitos alunos ainda acreditam, erroneamente, que o H tem valor sonoro próprio nesses dígrafos. Para a produção escrita, use listas de palavras familiares. Palavras como "chave", "ninho", "trem", "colcha", "alicate" e "palha" são úteis, mas tome cuidado com "trem" — ele não contém nenhum dos dígrafos alvo, então a função aqui é de distrator, para o aluno decidir qual sílaba ou letra preencher. Esse tipo de armadilha intencional fortalece o raciocínio ortográfico.
Uma dica que funciona na prática: depois da atividade impressa, leve as mesmas palavras para a lousa e peça que sublinhem os dígrafos com cores diferentes. O contraste visual ajuda a fixar o padrão gráfico. Levar de 10 a 15 minutos a mais nessa etapa economiza bastante retrabalho na correção posterior.
Erros comuns que vale a pena antecipar
A troca de CH por X é a mais frequente. Alunos escrevem "xino" em vez de "chino" para chinelo, ou "xale" no lugar de "chalé". Isso acontece porque, em muitos sotaques regionais, o som fonético se aproxima. A intervenção aqui não é apenas corrigir a palavra errada, mas explicar que a convenção ortográfica portuguesa settled nesses dígrafos específicos — não há lógica fonética absoluta que justifique, é memorização ortográfica mesmo. Outro erro recorrente é a inserção do H como letra independente, principalmente em nh e lh. O aluno pode escrever "n-ho" ou "l-ha", separando o dígrafo. Isso mostra que ele ainda não internalizou que NH e LH funcionam como unidades gráficas indivisíveis. A correção deve ser direta: o H não se escreve sozinho nesses casos, ele integra o dígrafo.
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Um problema mais específico que encontrei recentemente envolveu o uso da palavra "milho". Muitos alunos grafam "milho" corretamente no ditado, mas na atividade de produção livre escrevem "milhu". O erro é sutil porque a pronúncia final do O em muitos sotaques soa quase como um U neutro. A solução foi fazer um comparativo oral com palavras vizinhas como "ilha", "alho" e "palha", mostrando que o som final é o mesmo e que a grafia é padronizada.
Pontuações importantes sobre o material
Nem todo material impresso sobre CH, NH e LH para o 3º ano é adequado. Alguns exercícios pedem para o aluno completar palavras com sílabas muitolongas ou usam vocabulário raro, o que tira o foco da competência ortográfica e sobrecarrega a compreensão leitora. Também vi atividades que confundem o dígrafo LH com o som de L simples, apresentando palavras como "lua" ao lado de "lhama" sem diferenciação clara, o que gera ambiguidade na classificação. O material digital em si tem limitações. A interatividade de apps e plataformas online costuma ser boa para engajamento, mas a correção automática raramente considera variações regionais de pronúncia ou aceita grafias alternativas que aparecem em ditados informais. Para avaliação formativa, o acompanhamento humano continua sendo insubstituível.
Estrutura de uma sequência didática eficiente
Uma sequência que funciona leva de cinco a oito aulas. A primeira é exclusivamente oral, com jogos de discriminação auditiva. A segunda introduz a forma escrita dos dígrafos com apoio visual. Na terceira, os alunos fazem a atividade impressa propriamente dita. A quarta e quinta são dedicadas à produção de texto breve, usando as palavras-alvo em contexto. A sexta serve para revisão coletiva dos erros mais frequentes, e as duas últimas para aplicação de uma verificação diagnóstica simples. Desses oito dias, cerca de quatro são efetivamente dedicados à prática escritora, o que é um ritmo sustentável para a faixa etária. Abaixo seguem sugestões de palavras para compor suas listas de trabalho:
Com CH: chave, chocolatis, chinelo, chuchu, chuva, charque, charuto, rachar, rachar, pechincha, mochila. Com NH: ninho, minhoca, carinho, vinho, ganho, banho, caminho, montanha, pinha, pinheiro.
Com LH: lhama, alho, palha, telha,ilhar, rolha, colheita, folhas, colcha, batalha. Palavras distratoras úteis: lua, laje, lobo, uva, ovo, sol, flor.
Se o seu foco for especificamente o material pronto para imprimir, busque sempre versões que permitam edição, pois cada turma tem particularidades que exigem ajustes pontuais. E lembre-se de checar a progressão do plano de ensino da sua rede antes de aplicar exercícios com palavras fora da lista deFreqquency da BNCC para o 3º ano do Ensino Fundamental.
