Atividades para o 18 de Maio na Educação Infantil: o que funciona na prática
O dia 18 de maio é marcado no Brasil como o Dia Nacional de Combate ao Abuso e Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes. Trabalhar esse tema com crianças pequenas exige cuidado extremo. O conteúdo é sensível por definição, e o público-alvo tem entre 4 e 6 anos, faixa etária em que qualquer abordagem mal dosada pode causar ansiedade ou confusão. O que se vê em muitas escolas é uma atividade decorativa bonitinha que não cumpre nenhum objetivo pedagógico real. Vou explicar como fazer diferente.
faça bonito atividades sobre 18 de maio para educação infantil
O erro mais comum é transformar a data num dia de colagem e desenho sem contexto. Colar pétalas num painel com o título "Proteja-se" não ensina nada. A criança de 5 anos não associa painel artístico a conteúdo conceitual. Ela lembra do painel. Pronto. O trabalho precisa ter um núcleo conceitual claro e atividades que desenvolvam habilidades concretas. O conceito central que deve ser trabalhado é o de autonomia corporal e identificação de rede de apoio. Não se trata de assustar a criança, mas de dar a ela vocabulário e ferramentas práticas. O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90) trata disso, e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) conecta o tema aos direitos de aprendizagem da educação infantil, especificamente nos eixos de cuidados e interações.
Aqui vai o que eu recomendo como sequência pedagógica, baseada em prática de sala de aula: 1. Roda de conversa inicial com bonecos anatômicos. Use bonecos que mostrem partes do corpo de forma científica, não erótica. O objetivo é nomear corretamente: peito, coxa, área da calcinha. Muitas professoras têm receio de usar essa terminologia, mas a pesquisa mostra que crianças que sabem os nomes corretos dos próprios corpos têm mais facilidade para comunicar situações inadequadas. Um estudo da Universidade de São Paulo publicado em 2019 demonstrou que crianças alfabetizadas corporalmente relataram suspeitas com 40% mais rapidez do que aquelas que usavam eufemismos. A dica prática: apresente os termos de forma natural, sem dramatização, como você apresentaria as partes de uma flor numa aula de ciências.
2. A regra da roupa íntima. Este é um conceito fundamental e simples. Explique que a área coberta pela roupa íntima é privada. Ninguém deve tocar ali, exceto cuidadores adultos autorizados (pais, responsáveis) para higiene ou saúde, e mesmo assim com explicação prévia. Uma atividade concreta funciona assim: entregue recortes de silhuetas humanas em papel sulfite e peça que as crianças coloquem bonequinhos de roupa íntima nas figuras. Enquanto elas colam, repita a regra em linguagem simples. A atividade leva cerca de 20 minutos e o conceito fica ancorado no gesto motor de colar a roupa, não apenas na repetição verbal. 3. Mapeamento da rede de apoio. Cada criança recebe uma folha com o desenho de uma árvore. Nos galhos, ela cola fotos ou desenha os adultos de confiança: mãe, pai, avó, professor, orientador. A mensagem é concreta: há pessoas específicas para quem recorrer se algo fizer mal. Na minha experiência, um problema recorrente é que crianças de famílias com dinâmica complicada não têm essa rede claramente definida. Elas olham para a árvore e não sabem o que colocar. A solução que uso é ter um conjunto de cards com diferentes perfis de adultos (mãe, pai, tia, professor, enfermeiro, bombeiro) para que a criança possa selecionar, mesmo quando a família nuclear não está disponível como referência segura. Isso evita que a criança fique em silêncio durante a atividade.
👉 Clique no botão abaixo para saber mais sobre o assunto!
4. O contato seguro x inseguro. Esta é a parte mais delicada. Não use cenários dramáticos. Use exemplos do cotidiano. Pergunte: quando o médico toca seu corpo, isso é seguro ou inseguro? A resposta esperada é "seguro", porque tem um adulto presente, os pais sabem, e o médico tem um motivo de saúde. Já se alguém unfamiliar pedir para ver ou tocar a área da roupa íntima, isso é inseguro. A chave é ensinar a diferença entre toques que curam/cuidam e toques que confundem/fazem mal. Uma atividade prática: use cartões com ilustrações de situações cotidianas (banho dado por mãe quando pequena, abraço de tio que ela não gosta, médico fazendo exame) e peça para classificarem com carinhas verdes e vermelhas. Crianças dessa idade respondem bem a esse formato visual binário. 5. O segredo ruim. Ensine a diferença entre surpresa e segredo. Uma surpresa é temporária e alegre (presente de aniversário). Um segredo é algo que faz a criança se sentir mal, preocupada ou com medo, e que alguém pede para não contar. A regra é: nunca guarde segredos que façam mal. Se alguém pedir para guardar esse tipo de segredo, a criança deve contar para um adulto de confiança imediatamente. Esta conversa funciona melhor em pequenos grupos, não em roda grande, porque algumas crianças podem estar vivenciando situações reais e o espaço reduzido permite que a professora perceba sinais de desconforto.
Dicas práticas para implementação
O cronograma ideal distribui essas atividades ao longo de uma semana, não num único dia. Crianças precisam de repetição e tempo para processar temas assim. Sugiro: segunda-feira introdução conceitual, terça e quarta as atividades práticas (roupa íntima e rede de apoio), quinta a classificação de toques seguros e inseguros, e sexta a conversa sobre segredos ruins. Isso gera cerca de 45 minutos diários de trabalho intencional, o que é razoável para a rotina de educação infantil. Um ponto que poucas escolas consideram é o envolvimento das famílias. A atividade só funciona se os pais reforçarem os conceitos em casa. Envie uma carta simples explicando o que foi trabalhado, com orientações práticas para os pais conversarem sobre o tema. Sem esse reforço doméstico, o aprendizado dura o tempo da atividade e desaparece. A carta deve ser objetiva, sem linguagem alarmista, focada em dar aos pais ferramentas de diálogo.
Outro aspecto negligenciado é o acompanhamento pós-atividade. Professores devem estar atentos a mudanças comportamentais nas semanas seguintes: recuo social, medos repentinos, regressões em habilidades já consolidadas. Nada disso precisa ser interpretado automaticamente como sinal de abuso, mas é informação relevante que merece registro e, se necessário, encaminhamento aos serviços de proteção competentes. O material impresso pode ser preparado com recursos simples: silhuetas humanas em A4, recortes de roupas íntimas em papel colorido, fotos impressas dos adultos de referência de cada criança, e cartões de classificação com situações ilustradas. Não precisa ser profissional. Precisa ser claro e durável. Fotocópias plastificadas dos cartões de classificação podem ser reutilizadas por vários anos.
A principal limitação desta abordagem é que ela depende da presença e engajamento da professora. Se o dia 18 cair numa semana de muitas demandas operacionais, a atividade tende a ser substituída por algo mais superficial. Por isso, o ideal é que o tema seja integrado ao projeto político pedagógico da escola com antecedência, com datas marcadas no calendário e responsabilidades definidas, não deixado para improvisação de última hora.
