Fases Da Escrita Da Criança

As fases da escrita: o que realmente acontece na prática

A maior parte dos professores e pais encontra uma confusão enorme ao tentar aplicar o modelo de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. O modelo em si é sólido, mas a forma como ele é ensinado nas formações costuma ser simplista demais. Vou tentar explicar de um jeito que faça sentido quando você estiver frente a frente com uma criança de 5 ou 6 anos que simplesmente não quer "acertar" a escrita. O que as fases representam não é uma progressão mecânica onde a criança avança um nível e pronto. Cada fase é um sistema lógico próprio, com regras internas consistentes. O problema é que muitos adultos acham que a criança está "errando" e precisam ser corrigidos. Na verdade, a criança está aplicando regras que fazem total sentido dentro do estágio em que se encontra.

Conheça as principais fases da escrita da criança

A fase pré-silábica é onde a criança ainda não estabeleceu nenhuma relação sistemática entre o falado e o escrito. Ela pode rabiscar, imitar traços de escrita, usar letras aleatórias. O que ela não compreende ainda é que a escrita representa sons da fala. Neste estágio, eu vi crianças usarem três riscos verticais para escrever "cavalinho" e outras três para "borboleta", porque para elas o critério era quantidade de objetos representados, não quantidade de sons. Algumas crianças na fase pré-silábica fazem exigências interessantes: querem que o texto tenha pelo menos três letras, acham que nomes pequenos precisam ter poucas letras e nomes grandes muitas letras. Isso não é aleatoriedade. É uma hipótese ativa sobre como a escrita funciona.

Na fase silábica, a criança passa a atribuir um valor sonoro a cada marca escrita, mas esse valor é a sílaba, não a letra. Cada grafia corresponde a uma sílaba falada. Então a criança pode escrever "BA" para representar "cavalo", usando dois traços para duas sílabas. O raciocínio é consistente. O que muda na fase silábica com variável é que a criança começa a perceber que precisa de letras diferentes para escrever palavras diferentes, mesmo que ainda esteja operando no nível silábico. A transição para a fase silábico-alfabética é onde muita coisa acontece de uma vez. A criança ainda pensa em sílabas, mas já começa a incorporar valores sonoros das letras individualmente. Você vai ver escrita como "CAVLO" — ainda tem a lógica silábica misturada com a compreensão de que certas letras têm sons específicos. Esta fase costuma durar pouco, mas é instável. A criança oscila entre pensar sílaba e pensar letra.

Na fase alfabética, a criança finalmente compreende o princípio alfabético: cada letra corresponde a um fonema (ou conjunto de fonemas) e a juntura delas permite construir qualquer palavra. A escrita pode ter erros ortográficos ainda, mas a estrutura básica está montada. O que diferencia o alfabético do silábico não é a perfeição ortográfica, é a lógica subjacente. Um detalhe que poucos mencionam: a progressão entre fases não é linear nem universal. Crianças podem regredir quando o tema exige ortografia específica, como em ditados de palavras novas. Já vi crianças alfabéticas voltarem a escrever de forma silábica quando confrontadas com palavras que ainda não dominavam ortograficamente. Isso não é fracasso. É o funcionamento normal do sistema.

O erro mais comum que eu vejo profissionais cometerem é tratar cada fase como um degrau a ser "superado" com exercícios repetitivos. O que funciona na prática é oferecer textos com os quais a criança possa fazer comparações. Palavras conhecidas, listas, rótulos, títulos. A criança precisa de material escrito para testar suas hipóteses. Sem contraste entre as formas de escrita, ela não tem como avançar. Outro ponto importante: o tempo que cada criança permanece em cada fase varia muito. Alguns passam semanas na pré-silábica, outros semanas na silábica. Não existe prazo. O que determina o avanço é a exposição à escrita em contextos significativos, não a quantidade de exercício fonêmico isolado. Eu recomendo fortemente evitar o foco em cópias e ditados tradicionais antes da criança ter construído o princípio alfabético. O ditado tradicional só reforça a memorização visual das palavras, o que não ajuda a criança a decompor o sistema de escrita.

Se você está lidando com uma criança em fase pré-silábica e ela não demonstra interesse por letras, comece com experiências de escrita espontânea. Peça para ela "escrever" uma lista de compras, um bilhete, um nome. O ato de produzir texto, mesmo que com rabiscos, é o que move o processo. A criança precisa se deparar com a necessidade real de escrever algo para alguém ler. Para acompanhar o desenvolvimento, a observação contínua é mais útil do que testes formais. Anote as produções escritas da criança ao longo do tempo. Compare. Os avanços ficam evidentes quando você tem registros de diferentes momentos. Testes pontuais capturam apenas um instante e podem mascarar a real hipótese em uso.